一、物理实验中心概况
成都信息工程学院物理实验中心的前身是基础教学部物理实验室，成立于1978年，经过多年的建设和发展，现已建成为拥有物理基础实验室、物理综合实验室、物理创新实验室、物理演示实验室、物理仿真实验室和近代物理实验室总计12间实验室，总面积1400m2，实验仪器设备2400余件，资产价值450多万元的公共基础课实验教学基地。
物理实验中心主要承担全院理工科类专业学生的物理实验课程教学任务，经过不断地探索和改革，中心建立了结构合理和内容丰富的教学体系，制定了严格完善的实验教学和仪器设备管理规章制度，现已具有较强的教学能力，每学年可培训学生人数超过3000人，年教学工作量超过15万人·学时。中心现可开设基础性、验证性、应用性、拓宽性、设计性和创新性实验项目30余项，演示实验和仿真实验40余项，不仅涵盖了物理学中的力、热、电、磁、声、光、近代物理等传统实验内容，同时还增加了许多涉及现代科学技术的相关内容。
物理实验中心拥有一支具有丰富实践教学经验和深厚理论基础的教师团队，其中高级实验师5名，讲师和实验师5名，专职实验管理员1名，平均年龄39岁，年龄与职称结构均比较合理，是一支可促进物理实验中心持续向更高目标发展的教师队伍。
物理实验中心担负着对学生实验基本技能、实际动手能力、科学思维方式、知识应用能力、创新意识等多个方面培养和训练的使命，新形势下，我们通过重新梳理和定位，确定了“以学生能力培养为目标”的中心建设和改革方向，将物理实验的教学内容与方式比较好地和工程教育模式相结合，充分发挥了物理实验课在实践教学中的基础性和先导性作用，更加有效地实现了对学生的实践技能和综合素质培养，总结出了一套行之有效具有学院自身特色的教学模式，取得了不错的成绩，受到校内外同行的高度评价。
l 1986年和1991年被四川省教委评为高等学校实验室先进集体
l 1995年《物理及物理实验》批准为四川省“重点建设课程”
l 1997年首批通过四川省“合格实验室”评估
l 1998年高等学校基础课教学实验室评估中被评为“合格实验室”
l 1999年被四川省教委评为“四川省优秀基础课实验室”
l 2006年《大学物理（含物理实验）》评为 “四川省精品课程”
l 2007年 遴选为“四川省基础实验教学示范中心” 的建设单位
二、物理实验中心建设思路
为满足工程人才培养的需要，物理实验中心确定了“以学生能力培养为目标”的中心建设和改革方向，全方位推进了大学物理实验教学改革，以此推进物理实验中心的建设和实现大学物理实验教学与工程教育模式的有机结合。
物理实验中心今后建设思路：以工程教育理念和方法为先导，以实验教学体系创新为核心，以管理体制和运行机制改革为基础，以提高学生的实践能力、培养学生的创新精神和综合能力为目标，构建科学的物理实验教学体系，合理设置实验项目内容，创新大学物理实验教学模式，培养知识结构合理、具有实践能力和创新精神的优秀人才。
物理实验中心教学改革方向：则通过对大学物理实验教学体系的一体化设计，以加强应用性、设计性、创新性、开放性实验教学为基础，整合和优化实验教学内容，构建出一套“目标化、多层次、开放式”的实践教学体系，通过改进实验教学环节，坚持以学生为本，将学生的能力培养落实到课堂。
目标化：对每一个物理实验项目的培养目标都进行细化，制定出每一个物理实验项目的教学方案，使其更具针对性，培养目标更明确，培养范围更加全面。
多层次：根据培养的目标，设置不同层次的实验项目，使物理实验课形成一个从浅到深，从基础到前沿，从接受知识到培养能力的逐级提高的课程体系。
开放式：实验教学坚持学生的主导地位，最大限度地对学生开放实验室资源，包括实验时间和空间，以及实验项目和实验内容。
三、物理实验教学体系建设
基于物理实验中心的建设与改革定位，新的物理实验教学体系建设方案是以加强应用性、设计性、创新性、开放性实验教学为基础，采用功能性层次化结构，强调培养中的目的性，培养内容的丰富性，培养手段的多样化，坚持学生的主导地位，培养知识结构合理、具有较强实践能力和创新精神的综合型人才。
第一层次：
第二层次：
第三层次：
第四层次：
四、物理实验中心布局
根据重新设计构建的物理实验教学体系要求，物理实验中心建设整体布局采用功能性区分建设的原则，每间实验室根据所开设实验项目的性质进行划分，强化实验教学内容的丰富性和灵活性，加强实验教学的目的性和针对性，有效整合现有资源，提高仪器设备使用效率，更加有效地培养和锻炼学生的实践技能、综合知识应用能力和创新意识。
五、物理实验教学方式改革
物理实验教学方法的改革坚持围绕学生在实验中的主导地位进行，一切以培养和提高学生的综合素质为目标。为将实验项目改革方案落实到课堂，我们提出并推行了一种“学生自主的开放式实验教学模式”，全面改革了大学物理实验教学方法。
该教学模式的第一个特点是：采用启发和引导式教学，即要求实验课教师改变单一的讲授模式，增加学生参与和互动环节，充分发挥学生主动性，使学生由被动式学习转变为主动思考的学习方式，鼓励学生大胆提问，讲出自己的想法，通过教师现场点评，引导学生去分析和解决实际问题。
该教学模式的第二个特点是：实现实验内容、实验过程和实验结果的开放，即在实验过程中，鼓励学生在条件许可的范围内自组实验内容和实验过程，在完成基本要求的前提下进行个性化实验，让学生在不拘一格的实验过程中，强化实践技能和创新意识的培养。
六、物理实验教学环节
在物理实验教学过程中，我们针对不同实验教学内容，采用灵活多样的教学方式，完成不同的培养目标，但也制定了统一的教学环节来保证验项目的教学方案的落实，主要设置了四个教学环节：
1、实验预习
学生结合实验的相关要求，通过查阅相关的资料，提出实验设的计构思，制定实验方案，写出书面预习报告。
2、实验讲授
教师应采用启发式和引导式的方式对实验的设计构思和实验方案进行讲授，要加强教师和学生的探讨环节，强化学生的主导地位。
3、实验操作
学生按制定出的实验方案自主进行实验，对于学生出现的问题，教师应采用探讨和启发的方式进行指导，引导学生自主去思考，独立完成实验。
4、实验结果
实验操作完成后，学生要自主完成实验数据的整理和分析，运用适合的数据处理方法，计算出正确的实验结果，自主完成对实验结果的分析讨论。
七、物理实验中心社会功能
物理实验课程覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法和手段，它在培养学生严谨的治学态度、实际动手能力、理论联系实际能力、科学的思维方式、活跃的创新意识、多学科关联综合应用能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用。同时，它也是很好的科普教育平台，在培养中小学生的求知欲望和探索精神上发挥很好的作用。物理实验中心一贯坚持在做好为我校广大师生服务的同时，也充分利用其科普教育的功能，积极为社会服务。
